近日，一份南审校史上覆盖面最广、调查最全面的专业主干课教学评估报告《南审专业主干课教学评估报告——基于应届毕业生问卷调查的视角》出炉。这份覆盖30个专业（含方向）的150门课程、有2972名毕业生参与问卷调查的报告显示，2012届毕业生中，对专业及专业课程群整体认同度较高的毕业生分别来自工程管理、会计学、财务管理、金融学、电子商务专业，市场营销、国际贸易、人力资源管理、工程管理、会计学专业毕业生对教师教学环节满意度较高，学习投入度较高的是国际贸易（2+2）、电子商务、ACCA、会计学、工程管理专业学生，91.66%毕业生认为专业主干课程满足了其学习需求或未来工作的要求。

教学评估办自2010年开始，对专业主干课进行抽样评估。2011、2012年连续两年通过对应届毕业生的问卷调查，对全校所有专业的主干课程进行全覆盖评估，并连续出具《南审专业主干课教学评估报告——基于应届毕业生问卷调查的视角》。
其中，2012年的调查覆盖30个专业（含方向）的150门专业课。参与调查学生2972人，占毕业生人数85%，每个专业的参与率超过半数，具有相当大的样本量和覆盖面。
之所以基于应届毕业生调查问卷角度，是因为所有的教学活动都在学生的学中得以体现。应届毕业生已经完成4年的学习，而且经过求职的检验，基本能够对所学课程有一个比较清晰的认定。
报告从三方面进行调查：毕业生对专业及专业主干课程群的整体认同度，对教师教学行为的满意度，对学习行为的自我评价，并从学校宏观、学院中观、课程组微观三个层面进行了详细分析。

91.66%毕业生认为专业主干课程满足了其学习需求或未来工作的要求，对教师教学满意率高于对自身学习行为的自评

对2012届毕业生进行的调查显示，91.66%毕业生认为专业主干课程满足了他们的学习需求或未来工作的要求。如此高的认同率，从实践层面证实了专业主干课在四年的专业教育和市场求职中赢得了较好的口碑。
作为调查的三项内容之一，“专业及专业课程群整体认同度”包括专业满意度、师资满意度、课程设置认同度、考核方式认同度四个指标。2012届毕业生对“课程设置认同度”较高，达96.16%，说明专业主干课设置较为科学，而“考核标准认同度”相对较低。
与上届相较而言，2012届毕业生“专业整体认同度”的4项指标全线上升，提升最快的是考核标准认同度，提高了13个百分点，所以，尽管毕业生对考核方式认同度仍较低，但纵向比较而言，改革成效较为明显。
对专业主干课程教师教学行为满意度进行评价的10项指标中，毕业生对教师在课程作业、教学内容、教学方法、教学态度、教学安排、知识拓展、作业、考试等方面的平均满意率在89%-86%之间，只有课外辅导的满意度相对较低。
教评办主任张芊认为，这个问题的改进与解决，不仅要调动教师和学生两方面的主动性与积极性，同时也要在课外辅导、指导的制度上加以完善，方式方法上予以创新，充分利用信息化手段，如毕博课程平台，微博、飞信等，创造及时沟通、交流与辅导的新形式。
一个有意思的现象是，毕业生对自身学习行为的自评却没有像对教师教学各环节那样满意。
调查显示，对课程学习抱有较高兴趣的学生只占85.77%，学习投入度较高的为78.72%，学习效果的满意度为86.46%，总体来说低于对教师教学行为的评价。
其中，毕业生学习投入度较高的有国际贸易（2+2）、电子商务、ACCA、会计学、工程管理专业。调查中，新建专业、培养模式改革的专业、工科专业的学生在学习上投入较多。

招生和就业都很“热门”的专业，毕业生的认同度并不绝对匹配；喜欢老师就喜欢专业

提起我校的“热门”专业，ACCA、CGA、审计学等都名列榜单，招生分数之高与就业形势之火，令人艳羡。这些专业的学生多是第一志愿高分录取，但在调查中，学生毕业之时却对专业的整体认同度不高，与专业的“热度”并不匹配。
在专业整体认同度方面，ACCA、经济学专业毕业生对其4个指标的选项全部居于全校后1/3。毕业生对自己当初千辛万苦挤进来的“热门”专业认同度低，究其原因，张芊认为必须结合调查相关数据进行分析。以ACCA专业为例，ACCA专业学生顶着王牌专业的光环，对自己、对专业、对教师的期望都非常高，容易形成现实落差，造成他们对专业整体认同度偏低。
调查中，财务管理、会计学、工程管理、金融学等专业毕业生对其专业认同度之高与其之“热”高度匹配，各项指标均显示良好。
数据显示，专业满意度与师资满意度成正相关，学生喜欢老师就喜欢专业，师资队伍建设对提高专业吸引力至关重要。
30个专业中，对教师教学环节总体满意率较高的毕业生分布在工程管理、国际贸易、人力资源管理、市场营销、电子商务等专业。
考核教师教学环节的10项指标中，市场营销、人力资源管理两个专业毕业生在“知识拓展”、“案例教学”、“课外辅导”等指标的满意度上均较高。张芊分析认为，这与管理学院实施“以赛促学”分不开。近年来，该院积极引导大学生参与市场营销大赛，并由多名专业教师直接指导，取得不俗成绩，获得学生的认可。

市场营销、法学等专业认同度上升趋势明显，毕业生对专业主干课程的“教”与“学”评价都在提升

对比2011届、2012届两届毕业生专业主干课程教学评估报告，一些指标数据也显示着新的变化，比如电子商务专业毕业生对专业的满意度迅速上升，保险学专业对师资满意度上升较快。
专业认同度方面上升趋势同样明显的，还有市场营销、法学和审计学（IAEP）等专业。
与这些“后起之秀”比起来，会计学、财务管理、工程管理、金融学等专业则稳定得多，毕业生对其认同度一直保持良好状态。
另一组令人振奋的数据变化，是毕业生对专业主干课程的“教”与“学”评价都在提升。
2012届毕业生对教学满意度较上一届提高了10个百分点，而对自身的学习行为指标也比2011届全面上升，特别是学习投入度提高16个百分点，学习效果提升14个百分点，学习兴趣提高11个百分点。
2012年所有专业开设的123门专业主干课中，学生学习投入度比上一届增加的有111门课，占90%。
这也是教育者和管理者最愿意看到的一组数字，它们证实学校特色办学思路、创新培养模式、师资引进提高、教学改革措施等有了最重要、最有价值、最明显的成效——提高学生学习兴趣，促进学生学习投入，提升学习效果，学习期望得到充分满足。

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调查内容：第一，学生对专业及专业主干课程群的整体认同度，包括专业满意度、课程设置认同度、师资队伍满意度、考核标准认同度等4个指标。

第二，学生对教师教学行为的满意度，包括教学态度、教学内容、教材使用、知识拓展、案例教学、实作安排、课程作业、课外辅导、课程考核、教学满意度等10个指标。

第三，学生学习行为的自我评价，包括学习兴趣、学习效果、学习投入度、期望满足度（课程的学习是否满足学生的学习要求或未来工作需要）等4个指标。

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